ASD児が自分で選べる生活を学校用尺度で捉える——チリの生活の質の検証

学校で使う物がそろっていることと、子どもが自分で選び、人と関われることは同じでしょうか。チリの研究では、自閉スペクトラム症（ASD）のある児童生徒の学校での生活の質を、複数の領域に分けて調べました。

チリの四つの地域で、通常の学校に通う6〜15歳のASDのある児童生徒242人を、教育関係者164人が評価しました。学校での生活の質を調べるQoLI-PEという質問票を使い、項目のまとまりと、どの領域が低く評価されたかを分析しています。

Sánchez-Gómez氏らが『Frontiers in Psychiatry』で報告した研究によると、物質的な生活条件や権利の領域に比べ、自分で決めること、人との関係、社会への参加の領域が低いという傾向が報告されました。尺度の統計的な構造には、利用を支える結果が得られています。

物質的な生活条件や権利の領域は高く評価された一方、自分で決めること、人との関係、社会への参加は低く評価されました。一つの総点だけではなく、生活のどの領域に違いがあるかを示した結果です。ただし、この評価は子どもの直接の回答ではなく、教育関係者の代理回答です。

図を原寸で確認する（図の中を横に移動できます）

研究チームは、生活の質を八つの領域に分け、各領域を8項目で捉える質問票の構造も調べました。八つの領域を互いに関連づけたモデルと、生活の質という共通の因子との関係も表すモデルを比較しています。こうした統計的な結果は、尺度で何を測れるかに関するものです。尺度を学校へ導入した後、子どもの生活が改善したかを比較した研究ではありません。

図を原寸で確認する（図の中を横に移動できます）

対象はチリの四地域で通常の学校に通う児童生徒で、無作為に選ばれた集団ではありません。本人が生活をどう感じているかと、周囲が評価した生活の質は、異なる情報として読む結果です。