経営と現場 · 海外の実践を知る
ASD児の授業支援と保護者連絡を点検する——UAEの補助教員評価
子どもへの授業支援と、家族へ支援内容を伝える面談。補助教員が担う二つの仕事を、一緒に観察した研究がUAEから報告されています。授業中の対応が高く評価されたとき、保護者への説明も同じように評価されるのでしょうか。
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児童の発達支援。
海外ではどのようになっているのでしょうか？
発達障害・グレーゾーン・etc
世界での最新事情を「DD.meandle — 世界のこども発達支援」でお届けします。
海外の事情を元に、日本で参考にし、より良い支援環境をみつけるきっかけにしていただければ幸いです。
まだ、日本では知られていなかったり、名前がついていないような学習方法に、今よりももっと良い方法が見つかるきっかけがあるかもしれません。
子どもの暮らしから、世界の支援へ。
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ASDのある人の診断までに、家族はどこへ相談したのか——ヨルダンの受診経路調査
発達への心配を抱いてから診断を受けるまでに、家族はどこへ相談し、どのような応答を受けたのでしょうか。ヨルダンの研究チームは、自閉スペクトラム症（ASD）と診断された人のケアを担う人たちに、その経路を振り返ってもらいました。注目したのは、心配が生じた時期だけでなく、その後の対応や相談先です。
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幼児のASD評価をスワヒリ語の暮らしに合わせる——西ケニアのASD-PEDS適応研究
幼い子どもの遊びや意思疎通を観察する評価は、別の国で使うときに何を変えるのでしょうか。西ケニアの研究チームは、自閉スペクトラム症（ASD）に関連する行動を観察するASD-PEDSというツールを、英語からスワヒリ語へ翻訳するだけでなく、現地の遊びや説明の仕方にも合わせました。
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ASD児の家族のつながりと生活の質を調べる——モンゴルの社会関係の研究
家族が頼れる人との関係は、暮らしのどの部分と関わるのでしょうか。モンゴルの研究チームは、自閉スペクトラム症（ASD）の子どものケア提供者に、人とのつながりと生活の質を尋ねました。心身の健康を一つにまとめず、四つの領域に分けて調べた報告です。
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ASDの若者のスポーツへの意欲を画面型VRで調べる——韓国の参加研究
画面を使うバーチャルリアリティー（VR）のスポーツ活動に関わる、自閉スペクトラム症（ASD）の若者を、教師や指導者はどう見ているのでしょうか。韓国の研究では、活動への関与、没頭、楽しさ、さらにスポーツへ参加したいという意向の関連を調べました。回答したのは、若者本人ではなく周囲の支援者です。
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2歳の子どもの語彙を保護者の質問票で捉える——ドイツの言語発達スクリーニング
2歳の子どもが使う言葉を、保護者が質問票で答える。その記録は、4歳の言語の困難をどこまで捉えられるのでしょうか。ドイツの追跡研究は、短い質問票の予測力と、評価の基準値を変えた場合の違いを調べています。
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ASD児が運動に参加しにくい理由を家族から聞く——スペインの少人数活動
「運動が好きではない」という言葉の背景には、どんな経験があるのでしょうか。スペインのバレンシアでは、運動プログラムに参加した自閉スペクトラム症（ASD）の男児の親に、以前の参加しにくさと、今回の活動で感じた違いを聞いています。
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ASD児の音・光・触れ方への困りごとを調べる——スリランカ北部の感覚調査
音、光、動き、触れ方。子どもが感じる刺激の違いは、日々の反応とどう関わるのでしょうか。スリランカ北部の支援拠点では、自閉スペクトラム症（ASD）の子どもの記録を用い、感覚の領域と行動反応の関連を調べました。
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ASD児の家族の負担を行動・費用・偏見に分ける——ナイジェリアの420人調査
自閉スペクトラム症（ASD）の子どもの家族のケア負担を考えるとき、子どもの行動だけでは見えない部分があります。ナイジェリアの一病院で、420人のケア提供者に、行動上の困難、経済的な困難、家族が受ける偏見を分けて尋ねた研究を紹介します。
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言語の困難がある子どもの在席と参加を分ける——ドイツの学校調査
教室の活動に加わる回数が多いことと、その活動に深く関われることは、同じでしょうか。ドイツで発達性言語症のある子どもの親に尋ねた研究では、教室活動の参加頻度と関与の間に違いが表れました。
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ASD児を肯定することと必要な支援を両立する——英国の家族12人の聞き取り
子どもの違いを肯定することは、日々の支援を求めることとどう結びつくのでしょうか。イングランドの家族12人への聞き取りでは、自閉スペクトラム症（ASD）の子どもを育てる暮らしの中で、肯定的な見方と、支援制度の使いにくさが同時に語られました。
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DCD児の支援が受診待ちで止まる理由を調べる——カナダの488家族の学校・医療調査
受診を待っている間にも、子どもの学校生活は続きます。カナダの調査では、発達性協調運動症（DCD）のある子どもの親が、学校や医療の支援を受けるまでの経験を答えました。待機だけでなく、受けられる回数や学校の配慮にも違いがありました。