R0033 / ケニア

幼児のASD評価をスワヒリ語の暮らしに合わせる——西ケニアのASD-PEDS適応研究

幼い子どもの遊びや意思疎通を観察する評価は、別の国で使うときに何を変えるのでしょうか。西ケニアの研究チームは、自閉スペクトラム症（ASD）に関連する行動を観察するASD-PEDSというツールを、英語からスワヒリ語へ翻訳するだけでなく、現地の遊びや説明の仕方にも合わせました。

翻訳、聞き取り、試行を往復する

西ケニアの研究チームは、幼い子どもの自閉症に関連する行動を観察するASD-PEDSを、英語からスワヒリ語へ訳し直しました。順翻訳と逆翻訳に加え、臨床担当者や保護者への認知インタビュー、現場での試行を繰り返しています。

翻訳した文を読むだけでなく、臨床担当者や保護者に、指示をどう理解したかを尋ねています。さらに、子どもと実際に活動を行って調整する箇所を探しました。言葉を訳す工程、説明の受け取り方を聞く工程、活動を試す工程を重ねたことが、この研究の特徴です。

Fauntleroy-Love氏らは、社会的な意思疎通や遊びに関する評価項目を、現地で一般的な行動と照合しました。試行から、二言語での実施説明や、活動の文化的な調整を整理しています。子どもの反応を観察するという評価の目的を保ちながら、説明や遊びの場面を調整した報告です。

実地試行は14〜72か月の子ども20人を対象とした初期研究です。分類と、すでに受けていた医療上の診断との一致も報告されていますが、一つの臨床設定で、訓練された研究担当者が実施した結果です。著者は、より大きく多様な集団で測定性能を調べる段階を、文化的妥当性の検証に向けた次の仕事として挙げています。

ASDの評価を、スワヒリ語と現地の暮らしに合わせた
西ケニアではASD-PEDSの翻訳・逆翻訳に加え、担当者と保護者への聞き取り、20人での初期試行を行い、説明と遊びの場面を調整しました。
翻訳の正しさだけでなく、行動の意味を確かめる
評価で使う遊びや指示が、その地域の子どもにも自然かを点検したことが重要です。大規模な診断精度の検証を終えた段階ではありません。
日本の状況と比べると
日本の教育支援の手引も、言語の状態を捉える際に育った国や言語環境、周囲との関わりを扱います。スワヒリ語版の項目や基準を日本語へ直訳する方法とは異なります。
日本の参考資料：文部科学省：教育支援の手引・言語障害
日本で参考にするなら
海外の評価法を紹介する際は、言葉だけでなく、使う物や遊び、保護者が理解する説明まで確認する進め方を参考にできます。