ASDの知識と「教室で対応できる自信」はどう違う？——カナダ・オンタリオ州の教育職への調査

2026年9月17日にPsyArXivで公開された第1版は、まだ査読を受けていない論文です。オンライン調査にはオンタリオ州の201人が参加しました。幼稚園から第8学年に関わる教員や教育補助職などに加え、教育職を目指す83人も含まれます。全員が現職の教員という標本ではありません。

一般的なASDの知識は31問、感覚の違いに関する知識は17問の質問票で測りました。さらに、回答にどれだけ自信があるかを尋ね、ASDの子どもを教育する能力への自信、つまり自己効力感を別の尺度で調べています。各部分を最後まで回答した人を分析するため、結果ごとに対象人数が異なります。

二つの知識質問票を完了した182人の比較では、一般的なASD知識の正答率が、感覚に関する知識より平均2.88ポイント高く、有意な差が報告されました。感覚についての回答への自信も、一般的な知識への自信より低い結果でした。これは内容も問題数も異なる質問票の比較で、個々の子どもへの対応の正しさを採点したものではありません。

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感覚の質問票は、この研究のために研究者が作成しました。自己効力感の質問票も、もともとの「特定の児童を思い浮かべる」聞き方を、ASDの児童一般について答える形に変えています。知識、自信、実際の教育成果を同じ指標にまとめずに読むことが、この調査を理解するポイントです。

現職の参加者を比べると、学校側から提供されたASD研修を受講した群では、受講していない群より自己効力感が高い結果でした。この比較で尺度を完了した人数は、受講群45人、未受講群69人です。自信の五つの選択肢を1〜5に数値化した平均は、それぞれ4.1と3.3でした。

ただし、受講群は教育経験の年数や、担当したASD児童の人数も多く、研修だけの効果を比べた二群ではありません。単純な群比較では感覚に関する知識も受講群で高かったものの、経験年数と担当人数を考慮したモデルに研修経験を加えても、知識得点の説明力は有意には高まりませんでした。一方、自己効力感の分析では、教育経験を考慮しても研修経験との関連が残りました。横断調査の関連であり、研修が変化を引き起こしたという結果ではありません。

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追加のASD研修を望むかという問いには、現職と志望者を含む182人中172人、94.5%が希望すると答えました。著者らは、一般的な知識と感覚などの具体的な内容をつなぐ研修を提案しています。一方、この調査は子どもの学習成果や教室での実践を直接測っておらず、参加者も州内全体を代表する無作為標本ではありません。